مخرجات المشروعات الممولة من صندوق مشروع تطوير التعليم العالى

تتبنى إدارة الصندوق منهجية تقييم المخرجات النهائية للمشروعات ومردودها وعوائدها وقياس أثرها. وهذه المخرجات متنوعة ومتعددة ولكن يمكن حصر أهمها فى عدة مجالات تشمل الآتى:

1. البرامج الدراسية الجديدة.

2. تطوير المقررات الدراسية.

3. تطوير اللوائح والبرامج.

4. التعلم الالكترونى والمعامل الافتراضية.

5. انشاء المعامل وتطويرالوسائل التعليميه.

6. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

7. مصادر التعلم الجديدة.

8. تاسيس مراكز متخصصة.

9. تأكيد الجودة والاعتماد.

10. إعادة الهيكلة ونظم الإدارة.

11. رفع الكفاءات والمهارات والتدريب.

12. المؤلفات العلمية والنشر.

13. مؤشرات ضمان الإستمرارية.

يستعرض هذا الجزء من الكتاب أهم البيانات للمخرجات المميزة فى تلك المجالات وبعض الأمثلة للنماذج المتميزه منها.

كان من أحد أهم مخرجات مشروعات صندوق تطوير التعليم العالى فى مراحله المختلفة هو عدد من البرامج الجديدة التى تم اعدادها خلال المشاريع التى تمت فى معظم الجامعات المصرية وهذه البرامج تبلور فكر التطوير والاستمرارية الذاتية فى صورة ملموسة. وقد بلغ عدد هذه البرامج الجديدة أربعون برنامجاً جديداً منها خمسة برامج لمرحلة البكالوريوس والباقى للدراسات العليا ويمكن إيجازها على النحو التالى:

§ البرامج الخاصة بمرحلة البكالوريوس تشمل خمس برامج جديدة.

§ البرامج الخاصة بالدرسات العليا (دبلوم-ماجستير-دكتوراة) تشمل 35 برنامجاً جديداً.

تم الإشتراك مع بعض الجامعات الخارجية مثل جامعة ماسترخت الهولندية فى إنشاء دبلوم مشتركة فى التعليم الطبى مع جامعة قناة السويس. ومن الدبلومات الجديدة ذات التأثير المباشر على المجتمع هو دبلوم فى مجال اعاقات الطفولة الذى تم تنفذه فى جامعه الاسكندرية. ومن ضمن البرامج ذات التاثير الملموس هى برنامج الميكاترونيك الذى تم تنفيذه فى كلية الهندسة بجامعة أسيوط وعلى أساس هذا المشروع تم إنشاء شعبة التعليم الجديد فى جامعة اسيوط. بالإضافة إلى ما سبق فيجب أن يتم الاشارة الى مشروع يتم تنفيذه بكلية الطب بجامعة الزقازيق يقوم بالإعداد لبرنامج جديد فى خطة استمراريته بالمشاركة مع إحدى جامعات المملكة المتحدة.

تشمل البرامج الخاصة بمرحلة البكالوريوس الخمسة والتى تتم فى ثلاث جامعات وبعض المعاهد الفنية فوق المتوسطة على التخصصات التالية:

· برنامج استحداث وتطوير مقررات دراسية لمرحلة البكالوريوس فى مجال الصناعات الجلدية فى كلية الاقتصاد المنزلى بجامعة حلوان (مشروع D-058-K0).

· برنامج إنشاء شعبة تقنية حيوية بمرحلة البكالوريوس بكلية العلوم فى جامعة الاسكندرية (مشروع D-080-H0) للارتقاء بالمهارات العملية لطلاب مرحلة البكالوريوس فى تخصصات النبات والميكروبيولوجى والكيمياء الحيوية.

· برنامج التعامل مع الحروق لمرحلة البكالوريوس بكلية الطب بجامعة قناة السويس (مشروع D-135-Q0) لإعادة التشكيل المستمر للتعليم في مجال رعاية وعلاج الحروق".

· انشاء شعبة إدارة وتشغيل المشروعات الصغيرة فى المعهد الفنى التجارى بالمطرية (مشروع D-139-O0) ويشترك فى تنفيذه الصندوق الإجتماعى للتنمية.

· إنشاء شعبة تكنولوجيا اللحام وتطبيقاته بالمعهد الفنى ببورسعيد (مشروع D-140-O0) بدلاً عن الكلية التكنولوجية بالاسكندرية لظروف الإحلال والتجديد الجارية بمعهد كامب شيزار.

ويجدر بالذكر بأنه تم إنشاء كلية جديدة بجامعة الفيوم وهى "كلية رياض الأطفال" وسيتم إدراج مخرجات مشروع تطوير المقررات المهارية ببرنامج تأهيل وتدريب معلمة الروضة (كود D-146-J1) فيها بالإضافة إلى كلية التربية النوعية.

يتم تنفيذ البرامج الخمسة والثلاثين الجديدة الخاصة بالدرسات العليا (دبلوم-ماجستير-دكتوراه) فى 7 جامعات، يمكن ايجازها على النحو التالى:

فى جامعة أسيوط ومن خلال معهد السكر تم إنشاء تسع دبلومات فى مجالات: صناعات الأسمدة-صناعة العلف-تكنولوجيا المواد-صناعات الخشب واللب والورق-صناعات الزيت والمنظفات-صناعات التخمر وذلك من خلال مشروع (A-084-I0) وعنوان المشروع تطوير وإعادة هيكلة مقررات الدراسات العليا وخطط الدراسة بمعهد أبحاث تقنيات السكر.

فى جامعة المنيا تم عمل 9 دبلومات فى المجال الهندسى من خلال مشروع (C-019-M0) وعنوانه " تحديث برنامج الدراسات العليا وإستحداث دبلومات متخصصة وبينية جديدة" وبيانها كالآتى:

 

1. Disaster Management.

2. System-Mechatronics.

3. Structures-Repair.

4. Rehabilitation and Strengthening of Composite Prestressed concrete.

5. Sesimic Isolation and Control.

6. Structures-Precast and Construction Management.

7. Ground Water Rise Control.

8. Operational and Maintenance and Rehabilitation.

9. Highway Evaluation.

فى جامعة حلوان تم إنشاء ثمانية برامج فى مجالات التربية والإقتصاد المنزلى والعلوم والتربية الموسيقية:

1. فى كلية التربية تم إنشاء خمس دبلومات مهنية فى الإدارة التعليمية تشمل: ضمان الجودة-إدارة الفصل-إدارة مدرسية-إشراف تربوى-تخطيط التعليم والدراسات السياسية (مشروع A-110-K0). ويتم تنفيذ البرامج من نظام تعلم إلكترونى آنى On-line teaching.

2. فى كلية الاقتصاد المنزلى تم إنشاء دبلوم الدراسات العليا فى مجال الصناعات الجلدية )مشروع D-058-K0).

3. فى كلية العلوم تم إنشاء دبلوم دراسات عليا فى مجال علوم الحاسب الآلى باستخدام شبكة المعلومات الدولية (مشروع C-037-K0).

4. فى كلية التربية الموسيقية تم إنشاء دبلوم فى مجال الموسيقى الفرعونية (مشروع C-039-K0

فى جامعة الاسكندرية تم إنشاء أربع دبلومات فى المجالين الطبى والزراعى:

1. فى المعهد العالى للصحة العامة تم الإعداد لدبلوم فى مجال الصحة العامة (مشروع A-024-H0).

2. فى كلية الطب تم إنشاء دبلوم فى مجال اعاقات الطفولة (مشروع رقم D-083-H0) ومركز تدريبى وتعليمى للاكتشاف والتدخل المبكر لإعاقات الطفولة.

3. فى معهد البحوث الطبية تم اعداد دبلوم فى الفيزياء الحيوية (مشروع D-185-H0) وتأسيس معمل متطور للفيزياء الحيوية لتحسين مستوى أداء أعضاء هيئة التدريس وجودة الدراسات العليا.

4. فى كلية الزراعة بجامعة الاسكندرية فرع دمنهور تم إنشاء دبلوم فى التلوث البيئى (مشروع D-126-H1) للنظم البيئية الزراعية.

البرامج الجديدة فى جامعة القاهرة تشمل برنامجين فى قطاعى الهندسة والتمريض:

1. تم انشاء دبلوم بكلية الهندسة فى مجال هندسة الزلازل (مشروع D-072-J0) لتطوير التعليم وطرق البحث في مجال هندسة الزلازل.

2. تم انشاء دبلوم فى مجال تمريض الحالات الحرجة والطوارئ للبالغين (مشروع D-191-J0).

فى جامعة قناة السويس تم انشاء برنامج جديد لماجستير التعليم الطبى من خلال التعاون بين جامعة قناة السويس وجامعة ماسترخت الهولندية (مشروع C-014-Q0) للتعليم الطبي عن طريق التعلم عن بعد.

تطوير المقررات الدراسية

إن من أهم اساسيات عملية التطوير فى منظومة التعليم العالى هى رفع مستوى المقررات الدراسية التى تدرس بالجامعات المصرية بحيث تشمل الجوانب المهارية والسلوكية بالإضافة إلى المعارف التلقينية لكى تتواكب مع المستوى العالمى من حيث كافة المعايير المتعارف عليها دولياً. وفى إطار المشاريع التى يمولها مشروع صندوق التعليم العالى تم تنفيذ عدد 82 مشروع فى نطاق تطوير المقررات الدراسيه على مدار مراحل الصندوق المختلفة. واذا تم الحديث عن تطوير المقررات فمن الضرورى أن يكون موضوع تقييم الآداء وضمان الجودة للمقررات عامل رئيسى لتطوير تلك المقررات ولتحقيق هذا التطوير تم الاستعانة بمجموعة من الخبراء لعمل مجموعة من الندوات والمحاضرات للتعريف بضمان الجودة والاعتماد لاعضاء هيئة التدريس والمشاركين فى عملية تطوير تلك المقررات وبالتوازى مع مشروع QAAP.

يوضح شكل (4-1) عدد المشروعات بداخل كل جامعة والتى تقوم بتطوير المقررات. ويجدر بالذكر أن جميع الجامعات المصرية يتم بداخلها تطوير مقرارت عن طريق تمويل الصندوق إلا ان نسبة عدد المشاريع التى تتم داخل حامعتى القاهرة والاسكندرية تبلغ قرابة ربع اجمالى عدد المشروعات التى تهتم بتطوير المقررات. أما بالنسبة لتقسيم المشروعات تبعاً للتخصص وعدد المقررات التى تم تطويرها بكل تخصص فيتم توضيحه بشكل (4-2) والذى يتبين منه الآتى:

• فى القطاع الهندسى والعلوم الهندسية (الهندسة، الحاسبات والمعلومات، والكليات التكنولوجية) بلغ عدد المشروعات 24 مشروعاً قامت بتطوير ما يقرب من 72 مقرراً هندسى.
• فى قطاع الزراعة بلغ عدد المشروعات 8 مشاريع قامت بتطوير 80 مقرراً.
• فى القطاع الطبى (الطب البشرى، الأسنان، الصيدلة، التمريض) بلغ عدد المشروعات 16 مشروعاً قامت بتطوير 77 مقرراً.
• فى قطاع الطب البيطرى بلغ عدد المشروعات 10 مشاريع تم من خلالها تطوير 30 مقرراً دراسياً.
• بالنسبة للتخصصات النظرية (التربية والتربية الرياضية والتربية النوعية والتجارة والحقوق وخلافه) فكان عدد المشروعات التى نفذت تطوير مقررات هى 11 مشروعاً قامت بتطوير ما يقرب من 100 مقرر موزعة على سبع جامعات. أما تخصص التربية فكان يحتوى على 57 مقرراً وكانت جامعة حلوان لها السبق فى هذا التخصص.

· كان الإقبال متزايداً على البرنامج الذى تم تطويره من خلال مشروع A-056-J0 فى مجال التكنولوجيا الحيوية Biotechnology فى كلية زراعة القاهرة بالرغم أن البرنامج يتم تدريسه باللغة الإنجليزية بخلاف باقى البرامج بالكلية ذاتها.

· تم فى معهد البحوث الطبية بجامعة الاسكندرية تطوير مقررات فى مجال صيانة الأجهزة الطبية وتطوير مقررات تخدم المجالات البينية بعدد من كليات جامعة الاسكندرية وقد أدى هذا الى إقبال عدد من كبير من الطلبة على مجال صيانة المعدات الطبيية.

· تم تطوير عدد من المقررات فى مجال مكافحة العدوى فى المستشفيات الجامعية داخل جامعات المنيا والمنوفية والاسكندرية مما أدى الى المعرفة العالية بمكافحة العدوى وأمكن قياس أثر هذا المجال عن طريق نقص فى حالات العدوى داخل المستشفيات. بالإاضافة الى أنه تم أيضاً من خلال تطوير المقررات الخاصة بكليات الطب التعاون مع جهات غير حكومية لتقديم خدمات تعليمية لذوى الاحتياجات الخاصة.

· وإذا تم الحديث عن المقررات التى تخدم مجال التخصصات الانسانية فمن المشاريع المميزة فى هذا الصدد يمكن تقديم مشروع ساهم فى ربط التعليم العالى فى التنمية السياحيه فى كلية السياحه بجامعه المنوفية بالإضافة أيضاً الى ربط التعليم بحضارة مصر الفرعونية من خلال مشروع تطوير الموسيقى الفرعونية.

· ومن ضمن آثار تطوير المقررات الدراسية الإقبال الشديد على القبول ببعض الدبلومات التى تم استحداثها ومن هذه المشروعات هو إعداد دبلوم فى مجال خدمة البيئة ودبلوم إعاقة الطفولة بجامعة الاسكندرية. ومن المشروعات التى لها بالغ الأثر فى خدمة البيئة مشروع يتم تنفيذه فى كلية العلوم بجامعة اسيوط عن طريق مقررات دراسية فى مجال علوم البيئة.

· أيضا أدى تطوير المقررات الدراسية الى نشر العديد من الابحاث العلمية والمولفات فى بعض المجلات والموتمرات الخارجية.

علىأعلى

تم من خلال المشاريع تطوير بعض اللوائح والبرامج داخل الجامعات المصرية. وكان إجمالي عدد المشروعات التي قامت بتنفيذ وتطوير اللوائح هي 19مشروعا قامت بتعديل 56 لائحة ضمن الدورات الأربعة لمشروعات الصندوق. تتضمن هذه اللوائح الدراسات العليا ومرحلة البكالوريوس. والجدول التالي يبين الجامعات التي تم من خلالها تطوير اللوائح.

الجامعة	عدد اللوائح	برامج دراسات عليا	برامج البكالوريوس
الاسكندرية	25	25	-
حلوان	16	14	2
أسيوط	5	1	4
المنوفية	3	3	-
سوهاج	2	-	2
المنيا	2	1	1
المعاهد	1	-	1
الاجمالي	54	44	10

· بالنسبة لبرامج الدراسات العليا ( التحويل لنظام الساعات المعتمدة) فقد تم تعديل واستحداث 44 لائحة خاصة بالدراسات العليا ضمن الدورات الأربعة الخاصة بالصندوق. ويتضح من الجدول السابق أن جامعة الاسكندرية وحلوان هما أكثر الجامعات التي تم تعديل وتطوير اللوائح الخاصة بالدراسات العليا بهما حيث تم تطوير نظام الدراسات العليا فى جميع كليات جامعة الاسكندرية من خلال مشروع نظام الساعات المعتمدة وتطبيق نظام E-admission فى كل كليات الجامعة. ومن خلال مشروع مشترك بين جامعتى حلوان والمنوفية تم تطوير نظام الدراسات العليا بنظام الساعات المعتمدة حيث تم تطوير 14 لائحة لعدد 14 كلية بجامعة حلوان وتطوير ثلاث لوائح لكليات الهندسة والعلوم والتربية بجامعة المنوفية وإنشاء عدة دبلومات جديدة في مجال علوم الحاسب الآلي بكلية العلوم بجامعة حلوان. وتم تطوير لائحتين بجامعتى المنيا وطنطا والتى تتم بالتوازى مع تطوير طرق التدريس بنماذج إلكترونية مع استحداث درجات جديدة بينية وتخصصية. تم الانتهاء من اعداد هذه اللوائح وأخذ الموافقات الخاصة من الجامعة وتم إعتماد بعض من هذه اللوائح من لجان القطاع.

· بالنسبة لمرحلة البكالوريوس فقد تم تعديل وإنشاء 10 لوائح خاصة بمرحلة البكالوريوس وكان لجامعة أسيوط النصيب الاكبر في تنفيذ هذه اللوائح حيث تم تطوير تعليم الطب البيطري طبقا لمتطلبات سوق العمل. وتم تطوير لائحة كلية التربية وإدخال مقررات علوم البيئة بأستخدام الحاسب الالي. ومن ضمن اللوائح التي تم تعديلها أيضاً تطوير مقررات الصيدلة لطلبة مرحلة البكالوريوس وتطوير مقررات الكيمياء التحليلية. كما كانت جامعتا سوهاج والمنيا من الجامعات التي قامت أيضاً بتطوير اللوائح في عدد من كلياتها ويوضح الشكل التالي بيان تفصيلي للوائح التي تم تطويرها ضمن دورات مشروعات الصندوق الاربعة.

أعلى

رغم أن التعلم الالكترونى بمعناه المتعارف عليه عالمياً لم يكن واضحاً لكثير من أعضاء هيئة التدريس المشاركين فى مشروعات الصندوق ولكن كثير من المشروعات قامت بإعداد المقررات لتصبح فى صورة إلكترونية وكان عددها 518 خمسمائة وثمانية عشر مقررا موزعة على 70 مشروعا فى المراحل الأربعة لتمويل الصندوق. وعند تحديد عدد المقررات التى تخضع لمفهوم التعلم الالكترونى تم حصر 313 ثلاثمائة وثلاثة عشر مقرر موزعة على 49 تسعة وأربعون مشروعاً استخدمت أحد أنظمة إدارة التعلم الالكترونى (LMS) مثل Moodle, A-Tutor, Centra, ….. etc...

· مقررات تخصص العلوم كان عددها 147 مقررا من خلال 13 مشروع منها فقط 44 مقرراً تخضع لنظام تعلم الكترونى. ورغم أن الجدول (4-5) يبين أن جامعة أسيوط لها أكبر عدد من المقررات فى تخصص العلوم، إلا أن الجدول (4-6) يوضح أن جامعة حلوان تتفوق فى عدد المقررات التى تخضع لنظام تعلم الإكترونى بالمقارنة بالجامعات الأخرى.

· مقررات التخصصات الهندسية فعددها حوالى نصف عدد مقررات العلوم (72 مقرراً) وكانت جامعة القاهرة لها السبق فى العدد ومن الجدول رقم (4-2) يتضح أن جامعة القاهرة لها أيضا أكبر عدد من المقررات التى تستخدم نظام اداره التعلم الإكترونى.

· مقررات تخصصات الزراعة بلغت 77 مقرراً تم إنتاجها من خلال 9 مشروعات فقط. وقد استخدم 22 مقرراً منهم فقط نظام إدارة تعلم الكترونى.

· مقررات تخصص الطب البيطرى شملت 23 مقررا نصفهم يخضع لنظام إدارة تعلم الكترونى.

· مقررات تخصصات الطب والصيدلة والأسنان والمعهد العالى للصحة بلغ 37 مقرراً تم تنفيذها من خلال 11 مشروعاً. وبالاطلاع على الجدول (4-6) نجد أن رغم أن تخصص الطب به 30 مقرراً كان منها 25 مقرراً تتعامل بنظام إدارة تعلم الإكترونى.

· مقررات التخصصات النظرية مثل التربية والآداب فكانت المقررات 31 مقرراً موزعة على 4 مشروعات فى ثلاث جامعات منها 13 مقرر تستخدم نظام إدارة تعلم الكترونى. كلية البنات كان لها مشروعاً واحداً شمل ثمان مقررات خضعت لنظام تعلم إلكترونى. أما تخصص التربية فكان يحوى 77 مقرراً ، خضع منهم 47 مقرراً لنظام إدارة تعلم الكترونى وكانت جامعة حلوان لها السبق فى هذا التخصص. وبالنسبة لمعامل المحاكاة فشملت 71 تجربة إفتراضية تم تنفيذها فى 6 مشروعات.

التخصص	عدد المشروعات	المشروع	عدد المقررات
العلوم الأساسية Basic Science (اجمالى عدد المقررات=147 )	13	A-011-S0	1
		A-061-P1	5
		A-082-I0	11
		B-035-P1	5
		B-046-I0	48
		B-051-I0	18
		B-048-I0	5
		C-029-J1	3
		C-037-K0	12
		C-065-I0	19
		C-093-Q0